平成１１年度　　新潟県教育研究集会

第３分科会　　社会科教育
【分科会の研究視点】　
　《社会事象を主体的に学習し、自分の問題としてとらえ、考えを深めていく子どもを育てるにはどうすればそだよいか。》

期日　　平成１１年１１月１２日（金）〜１３日（土）
会場　　長岡市

【研究内容の要旨】

1. 地域教材を開発する視点について
   
2. 古絵図による「塩津潟」の立証について
   
3. 塩津潟の新田開発の歩みについて
   
4. 新発田藩による塩津潟の新田開発について
   
5. 新潟県の歴史の見直しについて〔実践例〕

1　地域教材を開発する視点

　『総合的な学習の時間』が、平成１４年度から全国一斉に実施される。その移行措置として、平成１２年度から全国どこの小学校･中学校でも実施されることになる。
　『総合的な学習の時間』の学習内容の一つに「郷土の歴史学習」を取り入れるべきと考えている。
　私は、長年の研究と多くの試行錯誤による研究実践から、【地域素材を教材として開発する視点】を次ぎのように考えている。

《教材を開発する視点》

　上記の考え方は、新潟日報「NIE」（平成９年１１月２５日付）の新聞紙上で既に取り上げられている。

地域教材を開発する視点
-地名の考察を通して-
先人の足跡「塩津潟」　　郷土の歴史、正しく学ぶ
　「資料1」が、その主な内容である。

【塩津潟の新田開発に関する教育実践及び講演会等】

2　古絵図による「塩津潟」の立証

「塩津潟」が正しい本当の潟名である。
その為には、紫雲寺潟ではないということを立証しなければならない。「塩の津･塩津潟の復活」させる為に、古文書や古絵図で立証できると確信している。
「塩津潟」が正しいと立証できる古絵図を探すことから始めた。探した場所は、各大学の研究室、および大学の図書館、国立国会図書館、内閣文庫、国立歴史民族博物館、各県立図書館、市町村役場等々考えられるありとあらゆるところへ行ってきた。
その結果「塩津潟」に結びつく古絵図や古文書を探し当てることができた。「しうつ」「シホツ」「塩津潟」「塩津」と明記してあったものを次ぎに列記する。

このように、私が、調査した古文書や古絵図の中に「塩津潟」及び「シホツ」と明記してあるものが１３編にもおよんだのである。

《古絵図を探した場所》

ちなみに、「紫雲寺潟」と記載してあるものは、次ぎの２編だけである。

上記のように、「塩津潟」と記述してある絵図が国立公文書館に圧倒的に多いことが分かる。

３ 塩津潟の新田開発の歩み

※『塩津潟の新田開発』に改訂した場合の学習内容

　先人が「新田開発」することによって、稲作の収量を多くして自分たちの生活を豊かにしようとした工夫や努力を、調べながら学習を進めた方がより現代の教育内容と教育方法に合っている。

　　例えば、下記のような学習内容が考えられる。

　　「塩津潟を新田に開発し美田化する」ために、私たちの先人はそれぞれの時代にいろいろな工夫や努力をしてきたことを知ることができる。
また、そのことによって農作物の収穫量を増加させ、大型機械で農作業ができるようにしてきた先人のたゆみない工夫と努力を、子供たちなりに理解することができる。
　黒川村や中条町の江戸時代から現代までの上記のような歴史を通しながら、史実に基づいた学習をすることができると考えている。

4　新発田藩による塩津潟の新田開発

　この内容については、平成９年度の第４７次新潟県教育研究集会の時に発表してあるので、ここでは省略する。

5　新潟の歴史の見直し〔実践例〕